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　　一是在贫困地区尝试推行十五年免费教育。以“十三五”期间普及三年高中教育为契机，把贫困地区的学前教育统一纳入免费教育范围，形成倾斜度高、结构完整的贫困地区教育体系。二是中央和地方各级财政应及时投入增量资金，进一步加大对贫困地区教育的投入力度。三是重新核准偏远山区师生比。核编时要考虑村小班额偏小的情况，每班至少应当配备2名教师，按照教职工与班级2.5:1核定较为合理。根据贫困地区山高路远的实际，恢复部分实行“撤村并校”撤销的村小。四是提高贫困地区职业教育对接能力。紧密贴近本地主导产业开展职业教育，努力培养新型职业农民和本地产业人才。加大技能型教师的引进力度，将接收贫困地区职业学校学生实训、实习纳入企业的精准扶贫攻坚计划，研究实行少数民族地区职业教育9+3学生报考本地事业单位的可能性，推荐其毕业生进入高职院校学习。

　　一是对家庭具备劳动力，却因缺乏技术技能或者产业知识的贫困户，组织农技校和职业学校的专业教师，实施“一对一”的现代学徒制教学，帮助其结合自身兴趣和环境资源特点掌握一至二项专业技能，通过项目快速脱贫致富。二是对因残疾致贫的贫困户，采取“职特一体”式教育，可以根据残疾类型和程度不同，采取融入职业学校专业学习、在特殊教育学校学习职业技能、联合送教到家庭等形式，助其自理自立。三是对在不适合居住地居住的贫困户，深入家庭开展宣传教育活动，尤其要通过实际移民脱贫案例，引导其认识和把握改变处境的办法。四是对超生子女众多的贫困户，用好义务教育“兜底”政策，发挥“小手牵大手”的作用，用学校教育培养孩子的知识技能和现代化观念影响其父母，从而带动家庭整体脱贫。五是在陈规陋习泛滥的贫困地区，开展移风易俗教育，发挥乡村学校的基本阵地作用，整合文化宣传力量，破除陈规陋习。